INFORMACIÓN GENERAL | ||||||
CICLO:2º | CURSO: Infantil | FECHA: 19/01/2011 | Nº de SESIONES: 2 | |||
Nº de U.D: 1 | Nº de Alumnos: 15 | PROFESOR: Mª Elena Martin Fernández | ||||
COLEGIO: La Inmaculada | ||||||
MATERIAL: Prendas de vestir antiguas y modernas. Cartulinas con fotografías | ||||||
LUGAR: Clase. | ||||||
TÍTULO | ||||||
MANHATTAN, | ||||||
CENTRO DE INTERÉS | ||||||
CONOCER EL PASADO Y EL PRESENTE | ||||||
INTRODUCCION | ||||||
La programación de la siguiente unidad didáctica tiene el propósito de mejorar entre los alumnos el pensamiento, la cultura, el medio ambiente, la acción social y solidaria, el arte y la historia, a parte de favorecer la comunicación entre ellos y con el maestro... ya que por medio de juegos cooperativo se crea un ambiente alegre y divertido en el que los aprendizajes adquiridos son asimilados más fácilmente. En general, queremos conseguir que los niños y niñas lleguen a conocer el Centro Cultural CajaGRANADA Memoria de Andalucía . Un Centro polivalente y multifuncional dotado de unas instalaciones diferentes y complementarias: el Museo CajaGRANADA Memoria de Andalucía, centrado en mostrar el pasado y presente de la comunidad andaluza, desde la perspectiva y con los recursos del siglo XXI; actualmente podemos disfrutar de la exposición de Robés, que está compuesta por una serie de sesenta fotografías en blanco y negro, nos acerca con un lenguaje trascendente sobre lugar y tiempo a otra cara de la realidad neoyorkina, aunando simbolismos arquitectónicos y urbanos con personajes anónimos que pueblan las calles de Manhattan, verdaderos protagonistas de este epicentro de la cultura occidental. Nueva York es una ciudad siempre por descubrir, fuente inspiradora de artistas de toda índole, es, sin duda, el paradigma de la urbe contemporánea con caracteres universales. Desde los albores del siglo veinte fue meca de escritores, pintores, fotógrafos y todo tipo de creadores que vieron en ella una modernidad basada en la mezcolanza de etnias y culturas afincadas en una nueva cultura exenta de los anclajes de la vieja Europa. Federico García Lorca la visitó en el verano de 1929 quedando hondamente impresionado, como demuestran los certeros poemas de Poeta en Nueva York. La presente exposición de José Antonio Robés es por tanto un doble homenaje a Lorca –el fotógrafo es fiel lector de su obra- y a la propia ciudad que retrató en la víspera del fatídico 11 de septiembre de 2001. En definitiva, en esta unidad didáctica como método de aprendizaje utilizaremos siempre de lo conocido y más cercano del niño y niña para llegar a lo más distante y desconocido. | ||||||
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA | ||||||
· Construir su propia identidad e ir formándose una imagen ajustada y positiva de sí mismos, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites. · Utilizar las artes como modelo pedagógico, mediante la introducción de dimensiones artísticas y culturales en otras disciplinas académicas. · Apoyar y fortalecer la función de la educación artística en la promoción de la responsabilidad social, la cohesión social, la diversidad cultural y el diálogo intercultural. · Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose a estrategias de resolución de problemas. · Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural. · Conocer hechos históricos como el atentado de las Torres Gemelas. · Discriminar el pasado del presente, como los coches, prendas de vestir, tiendas en la calle… Para que este aprendizaje sea realmente eficaz, deben utilizarse diversos modos de conocimiento, que incluyen desde la experiencia sensorial directa – que permita experimentar- hasta la información obtenida por diversos medios: audiovisuales, explicaciones, materiales curriculares y de consulta. Por otra parte, se pretende adecuarse a la progresión evolutiva de los alumnos y alumnas en esta etapa, progresión que va desde lo subjetivo a lo objetivo, y de lo global a lo diferenciado. Por ello, el conocimiento de la realidad deberá partir siempre de las propias percepciones, vivencias y representaciones que poseen los niños y niñas para ir enriqueciendo, ampliando, comprendiendo y objetivándola realidad. Es decir, deberá partir siempre de lo conocido y más cercano a lo desconocido. | ||||||
CONTENIDOS DIDÁCTICOS | ||||||
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ACTIVIDAD | ||||||
1. Realmente lo que queremos conseguir con estas actividades es que los niños y niñas se familiaricen al visitar el museo y se encuentren cercanos, es decir, en un ambiente conocido. Por ello hemos de comenzar con el juego “Encuentra tu pareja”: · En primer lugar repartiremos a cada niño/a una fotografía incompleta, (la cual será alguno de los cuadros que veremos en el museo) por ejemplo las Torres Gemelas, Emparey State, la estatua de la Libertad, la bicicleta antigua, el coche antiguo, el señor con cara de bondad vendiendo libros, los chicos de raza negra bailando en la calle…. todas las imágenes racionadas pueden llegar a completarse con la ayuda de algún compañero/a. · A continuación, cada alumno deberá finalizar su fotografía, buscando entre sus compañeros quien posee su otra mitad , y así poder completar su imagen. · Para finalizar, cada pareja debe conocer algún significado o nombre de su representación. 2. Seguidamente, podríamos desarrollar una nueva actividad, “Hacer parejas”: (No es nada similar al juego anterior) esta tarea consiste en conseguir parejas de fotografías, pero no fotografías similares, sino que tengan relación entre el pasado y el presente. Por ejemplo: · Podríamos utiliza de pareja, “al señor con cara de bondad en su kiosco vendiendo libros” y al “chico de raza negra que vende perritos calientes con cara guasón”, la primera fotografía la podríamos identificar como el pasado ya que su cara nos dice todo mientras que la segunda fotografía se podría identificas como el presente ya que los sus prendas de vestir y actitudes lo demuestran. · Otra pareja podría ser, la imagen de “Las Torres Gemelas” y su pareja “el monumentos a los fallecidos”, de este modo se darían cuenta de la gran tragedia que sufrimos y daños físicos. · Otra las portadas de las películas “resurrection”…. · El juego consiste en colocar todas las fotografías al contrario, es decir, boca abajo, que la imagen no se puede ver. Y por grupo de cinco vamos levantando imágenes de dos en dos, si son pareja te las quedas y sigue tu turno, sino lo son, debes memorizar la imagen que has podido levantar pero sigue el turno al siguiente equipo. Y así sucesivamente hasta conseguir todas las parejas posibles. Con esta actividad sería fácil de captar la atención de los niños y niñas ya que ellos sienten un gran entusiasmo por descubrir lo oculto. 3. Otra labor que podríamos aportar a nuestros alumnos: · Pedir a los padres y madres que cada chico o chica debe de aportar a clase : una prenda de vestir de cuando sus abuelos o abuelas eran jóvenes y otra de sus hermanos, hermanas, primos… una portada de película reciente y otra de cuando sus padres eran jóvenes. · A continuación, escogemos dos voluntarios, seleccionamos ropa de hermanos/as de la ropa de abuelos o abuelas. · Seguidamente vestimos a uno de los voluntarios con uno de los conjuntos de ropa seleccionada y al otro lo vestimos con el otro montículo que queda. · Finalmente podemos darnos cuenta que las prendas de vestir de hace treinta años (el montículo de nuestros abuelos) son totalmente diferentes a las prendas de hoy día. · También podemos observar como las portadas de cd´s, películas ….son desemejantes las de hoy día y las de hace treinta años. | ||||||
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